Современные требования, предъявляемые обществом к подготовке специалистов, состоят в воспитании и развитии его как творческой личности, обладающей высокими нравственными качествами и способной к активной мыслительной деятельности. В эпоху экологической революции добавляется еще одна сторона - необходимость формирования экологического мышления. Эту задачу невозможно решить без образования, которое способствует получению системных знаний в области экологии.
Не случайно в последних правительственных документах в области образования отводится значительное внимание повышению роли экологической подготовки обучающихся.
В Законе Российской Федерации «Об охране окружающей природной среды» (1991 г.) также изложены основные принципы государственной политики в области экологического образования, приоритетные и стратегические направления его развития и отражена потребность общества в профессионально-экологическом образовании.
Вопросы экологического образования и воспитания приобретают все большее значение в содержании начального профессионального образования.
Под экологическим образованием понимают непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний и умений, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социально-природной среде и здоровью.3
В основу экологического образования и воспитания социально активной, образованной, нравственно и физически здоровой личности в изменяющихся условиях общественной жизни положен принцип природосообразности (наряду с принципом гуманистической направленности, принципом культуросообразности), который основывается на научном понимании взаимосвязи природных и социокультурных процессов. В образовательных учреждениях учащихся воспитывают сообразно их полу и возрасту, формируют у них ответственность за развитие самих себя, за экологические последствия своих действий и поведения.2
Учебный план по профессиям содержит предмет «Экология» (30 час.). Кроме этого, на уроках по предметам общеобразовательного и профессионального циклов, производственному обучению в учебных мастерских, лабораториях, учебных хозяйствах учащиеся получают знания по проблемам окружающей среды, рациональному использованию природных ресурсов, энергосбережению.
В ПУ № 4 (п. Каменск Кабанского района), ПУ № 32 (с. Тунка), ПУ № 39 (с. Багдарин), ПЛ № 12, 16 (г. Улан-Удэ), № 20 (с. Усть-Баргузин), № 22 (п. Селенгинск Кабанского района) экологическое образование и воспитание обучающихся является приоритетным направлением в образовательном процессе.
Результатом этой деятельности стало участие ПЛ №№ 16, 20, 22 в конкурсе культурно-образовательных инициатив, проводимом Институтом образовательной политики «Эврика» (г. Москва). В 1999 году ПЛ № 16 (г. Улан-Удэ) получил статус «Федеральная экспериментальная площадка» по теме представленного проекта «Создание модели перевода учебного заведения на комплексную подготовку специалистов туристского сервиса», в 2000 году - ПЛ № 22 (п. Селенгинск) также был присвоен статус «Федеральная экспериментальная площадка» по теме: «Система работы высшего профессионального училища № 22 по формированию экологической ответственности учащихся». Эксперимент в данных учреждениях продолжается.
ПЛ № 20 (с. Усть-Баргузин) представил проект на статус «ФЭП» по проблеме экологического образования и воспитания обучающихся по профессии «Мастер по лесному хозяйству» как первой ступени освоения специальности среднего профессионального образования 2604 «Лесное и лесопарковое хозяйство». Это учебное заведение находится в зоне озера Байкал, объявленном ЮНЕСКО участком Мирового наследия, на территории Баргузинского заповедника, поэтому идея экспериментальной работы возникла не случайно. В лицее разработана и оборудована экологическая тропа, на время летних каникул организован Экологический лагерь, формируется Музей экологического просвещения с отделом «История и деятельность Забайкальского национального парка».
ПУ № 39 (с. Багдарин) приняло участие в дополнении Перечня профессий начального профессионального образования (1999 г). Педагогическим коллективом этого училища разработана учебно-программная документация по профессии «Охотник промысловый», характерной для народностей Севера. В целом, в новом перечне профессий заметно увеличилось количество профессий, связанных с охраной окружающей среды, контролем воды, воздуха на различных производствах (лаборант-эколог, лаборант-аналитик и др.)
Учащиеся ПУ № 5 (п. Новоильинск), ПУ № 38 (с. Иволга) приняли участие в международном Зеленом походе летом 2000 года.
Важной составляющей экологического образования и воспитания является сохранение и укрепление здоровья учащихся во всех образовательных учреждениях.
Как всегда актуальна роль физического воспитания, поскольку физическое здоровье является одной из основных предпосылок формирования здорового образа жизни.
Неблагополучная экологическая ситуация влечет за собой чрезвычайные ситуации, правильным действиям в которых мы обязаны научить подростка в стенах учебного заведения.1
Вместе с тем, для развития экологического образования и воспитания обучающихся необходимо создание научно-методических, организационных, кадровых, информационных и других условий в образовательном учреждении любого уровня. В решении данной проблемы участвуют педагогические коллективы, учащиеся, родители, представители предприятий, организаций, общественных объединений.
Список использованной литературы:
1. Об утверждении Федеральной программы развития образования: ФЗ от 10.04. 2000 № 51 // Собр. законодательства.- 2000.- № 16(апр.).- Ст. 1639.
2. Программа развития воспитания в системе образования России: Приказ Минобразования РФ от 18.10.99 № 574.
3. Национальная стратегия экологического образования в Российской Федерации / Гос. ком. РФ по охране окружающей среды.- Москва, 2000.
// Высшее профессиональное училище №22 - федеральная экспериментальная площадка по формированию экологической ответственности: Опыт работы /Сост. В.И.Долгопольская - Улан-Удэ, 2001. - С. 4 - 6.
