Система начального и среднего профессионального образования призвана для подготовки рабочих кадров и специалистов среднего звена и занимает определенное место в национальной стратегии экологического образования РФ, т. к. именно от будущих специалистов, их профессиональной подготовки зависит направление, в котором будет развиваться экологическая ситуация в XXI веке.

В ВПУ-22 для подготовки специалистов с развитым экологическим мировоззрением, владеющих системой экологических знаний, умеющих разрешать экологические проблемы местного и регионального значения, применять современные технологии с минимальным воздействием на окружающую природную среду, разработана система работы по формированию экологической ответственности учащихся. В училище реализуется смешанная модель экологического образования, которая включает:

1.  Изучение предметов экологического цикла: «Основы экологии и рационального природопользования», «Экология Байкала», «Общая экология» - эти предметы включены в базисный учебный план специальностей системы СПО.

2.  Экологизацию  общеобразовательных,  специальных  и общетехнических   дисциплин,   производственного   обучения   и воспитательного процесса. Педагогами и мастерами производственного обучения   разработано 24 экологизированные программы по таким предметам как химия, физика, литература, человек и общество, технология ЦБП, лабораторный контроль продуктов общественного питания, технология приготовления пищи, технология отделочных работ и т. д.

Все экологизированные программы объединены в модель единой экологизированной воспитательно-образовательной среды, которая направлена на развитие у учащихся экологического сознания и мировоззрения, а, в конечном счете, на рефлексивное поведение по отношению к окружающей среде.

Эта модель, и все разработанные экологизированные программы, явились основой проекта на соискание статуса ФЭП (в апреле 2000 г.), а в декабре 2000 г. училищу уже был присвоен статус федеральной экспериментальной площадки по теме «Система работы ВПУ-22 по формированию экологической ответственности учащихся». Научным руководителем проекта и экспериментальной   площадки является А.Н.Денисова - заведующая лабораторией экологического образования БИПКРО. Под ее руководством были изучены теоретические основы экологизации процесса обучения и воспитания, состояние экологического образования в педагогической науке и практике, нормативные документы.

На основе полученных знаний разработаны алгоритмы экологизации учебных дисциплин и воспитательного процесса. Началась активная работа преподавателей и мастеров по разработке экологизированных программ.

Библиотечный фонд в начале эксперимента (1999-2000 уч. г.) располагал незначительным количеством литературы с экологической направленностью, однако, изучив тематику и направленность экологизированных программ, наши библиотекари начали очень быстро приобретать нужную литературу (вышли на сотрудничество с другими библиотеками). Благодаря предложенному набору литературы, в программах появились новые и интересные направления, идеи, находки.

Значение библиотеки в развитии системы экологического образования в нашем училище проявляется еще в том, что библиотекари участвуют во всех региональных и республиканских научно-практических конференциях. Работники училища приняли участие в 4 научно-практических конференциях и Международном симпозиуме. Было написано порядка 40 тезисных докладов, 33 из них опубликованы.

Работники библиотеки оказывают большую помощь учащимся в подборе и написании рефератов, докладов, сообщений по проблемам  экологии.  Их  отличает  профессиональная  грамотность, заинтересованность в достижении успеха, развитии познавательного интереса, воспитании экологического сознания у наших учащихся. Они не просто подберут литературу, но и обязательно поинтересуются у учащихся, все ли получилось, поэтому у ребят развивается интерес  к работе  с экологической литературой,  появляются постоянные читатели. Внеурочная работа представляет собой важную составляющую экологического образования и воспитания. В нашей библиотеке проводятся различные мероприятия экологической направленности с участием учащихся училища.

Таким образом,   изучение экологических дисциплин, занятия по экологизированным программам на общеобразовательных, специальных предметах, производственная практика с профессиональной экологической направленностью, стройная сеть воспитательной работы и внеклассных мероприятий, целенаправленная работа библиотеки способствуют повышению уровня экологических знаний учащихся, формированию экологического мировоззрения  и развитию рефлексивного отношения к окружающей среде.

Литература:

1. Национальная стратегия экологического образования в Российской Федерации.- Москва, 2000.

2. Суравегина И.Т. Экология для учителя.- Москва, 1999.

3. Экологическое образование: концепции и методические подходы / Н.М.Мамедова.- Москва, 1996.

//Высшее профессиональное училище №22 - федеральная экспериментальная площадка по формированию экологической ответственности: Опыт работы  /Сост. В.И.Долгопольская - Улан-Удэ, 2001.- С. 19 - 21.