Использование регионального компонента в системе образования становится все более актуальным при формировании в регионах собственной политики в области образования, который дополняет основные направления федерального компонента.
Регионализация затрагивает не только систему образования, но и ее содержание, в том числе общетехнические предметы и специальные дисциплины. Связь сферы образования с жизнью общества нашего региона и способы ее осуществления – ключевой вопрос для современного процесса интеграции образования с социальной экономической сферой, в котором образование выступает систематизирующим компонентом, посредством создания воспитательно-образовательных систем.
На современном этапе без формирования экологического мировоззрения молодежи невозможно нормальное функционирование человеческого общества. Поэтому экологическое образование и воспитание официально признано как одно из приоритетных направлений совершенствования деятельности образовательных структур. Изучаемый материал координируется с программами других общетехнических дисциплин. В этом случае решается задача межпредметных связей и проблема комплексного изучения экологии и охраны окружающей среды нашего региона, создается целостное представление об окружающем мире, последовательно внедряется принцип экологизации учебного процесса.
При определении регионального компонента в программах таких предметов, как физическая и коллоидная химия аналитическая химия, технология целлюлозно-бумажного производства и т.д., в ВПУ-22 исходят из того, что эти науки аккумулируют в себе знания о структуре, физических и химических свойствах вещества, технологических процессах производства бумаги и картона, об их влиянии на человека и окружающую природную среду, климатографические особенности регионов. Под региональным компонентом содержания указанных дисциплин подразумевается ознакомление и приобретение минимального объема знаний, умений, навыков, необходимых выпускникам нашего училища в профессиональной деятельности, в промышленности, экономике, в решении вопросов экологии и природопользования нашего региона.
Определение содержания регионального компонента диктуется социальной жизнью и профессиональной деятельностью будущего специалиста. Так как профессиональная деятельность целостна, необходимо при решении поставленной проблемы интегрирование таких учебных дисциплин как физическая и коллоидная химия, химическая технология ЦПБ, экология и природопользование и др.
Региональный компонент по указанным дисциплинам включает в себя ту часть содержания, в которой отражено своеобразие природы промышленности нашего региона. Наш регион – это регион озера Байкал, озера, уникального не только для нашей местности, но и всей планеты. Вокруг него расположены промышленные предприятия, лесной, деревообрабатывающей, химической промышленности и т.д. Поэтому вопросы изучения экологии родного края особенно актуальны.
Наше училище готовит техников, технологов ЦБП, экологов. В пос. Селенгинске работает целлюлозно-картонный комбинат, поэтому при составлении учебной программы по предмету «Химическая технология ЦБП» включены разделы «Очистка газовых выбросов и сточных вод», «Отходы производства, их использование и утилизация». При изучении этих тем обязательно проводим экскурсии на комплекс очистных сооружений СЦКК, изучаем технологические схемы и оборудование этого предприятия, анализируем положительные и отрицательные стороны процесса очистки. Изучается предмет «Производство гофрированного и мелованного картона», т.к. многие выпускники училища работают на СЦКК, где выпускают этот вид продукции.
ВПУ-22 работает по смешанной модели экологического образования, где предмет «Экология» изучается как отдельная дисциплина и более полвины предметов и специальных дисциплин экологизированы. Содержание программ по предметам включает две составляющие: базисный компонент, определяемый государственным стандартом средентехнического образования, и вариативный, профилированный по определенной профессии, обеспечивающей потребности профессиональной подготовки в этой области знаний.
Профильный компонент этого предмета оказывает влияние на профессиональную деятельность работающего. Профилирование следует отличать от профессиональной направленности, которая не является всеобъемлющим принципом и зачастую реализуется при иллюстрации прикладных возможностей предмета на отдельных примерах и задачах, которые брались из производственной деятельности. Так, при изучении темы «Производство картона» по предмету «Химическая технология ЦБП» рассматриваются способы получения различных видов картона, но больше всего внимания уделяется производству плоского слоя гофрированного картона на Селенгинском ЦКК.
В программе по экологии включен раздел «Экологические проблемы озера Байкал и их решение». В этом разделе подробнее и на основе теоретического базисного курса изучаем, анализируем экологические вопросы Байкальского региона и пути их решения. По окончании курса экологии в группе ТТЭ-11 учащиеся готовили рефераты об экологической обстановке на предприятиях поселка Селенгинск, познакомились с экологическими паспортами каждого экологического объекта и проанализировали работу предприятия. Учащиеся 4 курса выполняют дипломные работы , темы которых основываются на материале, собранном при прохождении учебно-производственной практики в различных цехах и комплексе очистных сооружений СЦКК, пытаются проанализировать экологическую ситуацию своей местности и принять альтернативное решение.
Все выше названное позволяет формировать экологическую культуру, технологическую дисциплину, позволяет задуматься будущих специалистов о судьбе родного края, дать им комплексные знания по выбранной профессии. Введение регионального компонента способствует активизации познавательной деятельности на уроках спецдисциплин, а также учит жить их в гармонии с окружающей природной средой.
//Высшее профессиональное училище №22 - федеральная экспериментальная площадка по формированию экологической ответственности: Опыт работы /Сост. В.И.Долгопольская - Улан-Удэ, 2001. - С. 47 - 48.
