Актуальность экологического образования учащихся Высшего профессионального училища № 22 состоит в введении в учебный план «Экологизированного курса физики», формирующего у учащихся экологическую ответственность при изучении физических явлений, так как эволюционируя и усложняясь, жизнь стала оказывать возрастающее влияние на процессы, происходящие в природе. Поэтому проблема охраны окружающей среды, рационального использования природных ресурсов и их воспроизводства особенно актуальны, поскольку воздействие человека на природу приобрело глобальный характер. Поэтому считаю актуальным введение данного курса физики, а также формирование экологической ответственности.
Сейчас масса «человечества» составляет долю общей массы живых существ на планете - это около 0,002 %. Однако эта «крупица» способна радикально перестроить биосферу Земли, возрастает потребление топлива и энергии, растет интенсивность магнитных бурь на Солнце, поэтому возрастает угроза повышения температуры поверхности Земли, вследствие «усиления» парникового эффекта, создаваемого атмосферой планеты. Согласно оценкам, увеличение содержания углекислого газа в атмосфере в 2 раза может привести к глобальному повышению температуры на 1,5-5° С, а это в свою очередь повлечет за собой катастрофические изменения климата. Ухудшается прозрачность воздушной оболочки Земли, чистота вод.
Проблема формирования экологической ответственности в процессе обучения физики требует глубокое знание законов природы и умелого их использования человеком в интересах нынешних и будущих поколений.
Введение Экологизированного курса физики в общеобразовательный процесс способствует формированию экологической ответственности специалиста, способного грамотно реализовать полученные знания в своей профессиональной деятельности.
Экологическая ответственность - это ответственность человека по отношению к природе и как система отношений с природой, и в то же время как качество личности, способность сознательно и добровольно следовать морали и правам по отношению к природе, развитая убежденность в необходимости соблюдать экологические требования в природоохранной деятельности.
Внедряя программу экологизированного курса физики, я ставлю задачу подготовить квалифицированный персонал с активной жизненной позицией и сформированной экологической ответственностью.
Средствами в разрешении этой задачи вижу организацию системы экологической практики во время проведения лабораторных работ, в привлечении учащихся к участию в экологических семинарах, олимпиадах, конференциях, экологических КВН и др.; во время проведения лекций с экологической направленностью. Выявлению взаимосвязи между физическими явлениями, экологическими понятиями и предметами профессионального (специального) цикла способствует составление сетевого графика по каждой специальности. Исходя из сетевого графика, распределяю изучение физического и экологического материала.
Например: Давно известно губительное влияние на живую природу погодных условий (ранние морозы, гололед, бури, ураган, град...). Естественные факторы постоянно взаимодействуют с антропогенными факторами последнего периода геологической истории Земли, от возникновения человека до современности. Это давление колес, гусениц машин, взвеси в воздухе, рубка леса, вибрация, свет, магнитные поля, изменение влажности, шумы, дождевание, загрязнение почвы и т.д. Эти факторы могут выступать в качестве раздражителей. Эти вопросы взаимосвязаны с изучением теплопередачи при изучении предмета «Процессы и аппараты ЦБП», с темой выпачивание, с экологическими понятиями «тепловой баланс», «тепловое равновесие» и с физическими понятиями - температурой, коррозией, в конечном счете с вопросом круговорота в природе.
//Высшее профессиональное училище №22 - федеральная экспериментальная площадка по формированию экологической ответственности: Опыт работы /Сост. В.И.Долгопольская - Улан-Удэ, 2001. - С. 49 - 50.
