Слово «экология» мы слышим ежедневно. У кого-то сразу перед глазами всплывают горы непереработанных бытовых и промышленных отходов, отравленная вода и загрязненный воздух. Как со всем этим бороться? Можно закрыть заводы,  запретить выезды на природу,  прекратить  применять удобрения... Много принято соответствующих законов, стратегий, но готовых рецептов нет и у нас.

Мы попытаемся осветить свой полезный подход к экологическому образованию в отдельно взятом училище ВПУ № 22.

Экология во многом опирается на знания, полученные из физики, химии, биологии, географии и других наук. Особое место в списке наук занимает информатика. Именно информатика с помощью мощного инструмента - компьютера - позволяет предсказать к каким последствиям может привести деятельность человека в той или иной сфере.

На уроках информатики в группах экологов, а также других экспериментальных группах, речь идет об экологии, изучающей связи живого с его окружением и, прежде всего, роль Человека в жизни нашей планеты.

Какими только уроками нам не приходится увлекать детей! Это и урок открытых мыслей, когда дети, вооружась горами литературы, за 30 мин должны искать в книгах нужную информацию. И вдруг: «Эврика! Нашел! Открыл!». Делясь со всеми открытой для себя новой мыслью, студент совершает «подвиг» для себя и окружающих. Тот, кто годами не говорил в школе, вдруг заговорил, ему хочется так же, как и всем на занятии получить свою заслуженную пятерку, так, как другой оценки на таком уроке просто не бывает. Главное условие, говорить нужно ровно три минуты. А как это трудно говорить 3 минуты без всяких шпаргалок, излагать только свои собственные мысли. Преподавателю остается только сказать большое спасибо библиотеке за разнообразие литературы экологического содержания, и не только экологического (например, по теме «Компьютер и здоровье»).

Другой интерактивной формой проведения урока является урок-карусель.

Звенит звонок. В компьютерный класс, где занимаются будущие экологи, входит преподаватель. Ставя цели и задачи урока, преподаватель объясняет, что компьютерная модель поможет открыть и сформулировать основные экологические закономерности.

«Сегодня вы научитесь принимать управленческие решения, видеть их последствия, корректировать свои решения. Мы живем в 40 км от озера Байкал, в черте поселка - целлюлозно-картонный комбинат и много частных предприятий. Каждое из предприятий забирает из водоема и сбрасывает в него сточные воды. Для контроля за качеством воды и проведения мероприятий по ее очистке имеется экологическая служба», - говорит преподаватель о программе «Чистая вода».

Вся группа разбивается на команды, так как персональных компьютеров мало. В каждой команде распределяются роли:

Руководитель предприятия. Его цель - не только получить прибыль от выпуска продукции, но и не допустить загрязнения и истощения водных ресурсов. Кто-то будет директором фабрики и директором малого предприятия. Руководитель  экологической  службы: его задача - очищать воду в озере и не позволить уровню воды опуститься слишком низко (или подняться слишком высоко). Все решения лучше обсуждать совместно всей командой. От этих совместных усилий зависит экологическая ситуация в озере и на его берегах.

Условия всех экологических программ можно найти во встроенной помощи, нажав клавишу F1.

На доске таблица, в которой приведены фамилии и имена участников урока и названия всех программ:

Ребята работают с одной из программ, добиваются результата, записывают основные положения в тетрадь. Время прошло, меняются местами. А напротив их фамилии появляется знак « ». И так они «крутят» эти программы, пока не «откатаются» в трех программах. За три программы ставится пятерка в журнал.

В конце урока каждая команда говорит об одной из программ, каждый держит отчет перед всеми, говорят, чему научились за урок.

Никакое обучение невозможно без самоконтроля. КВВК позволяют учащимся проверить, научились ли они использовать полученные знания при решении разнообразных задач. Готовясь дома по этим вопросам, учащиеся знают, что их обязательно спросят. Побывав в роли учителя и ученика, студенты участвуют в многократном проговаривании, повторении изученного материала.

Иногда я задаю на дом составить КВВК самим, на «5» - 12 вопросов. И вот тогда, как всегда выручит библиотека.

Вот пример КВВК, составленный учащимися группы ТТЭ:

1. Как вы знаете, модель никогда не совпадает со своим прототипом. Почему же, тем не менее, возможно ее использование? В чем может состоять выигрыш от применения модели? Приведите соответствующие примеры.

2. Что такое экосистема?

3. Как называют живую компоненту экосистемы?

4. Какие экосистемы вы выделили бы, работая с компьютерной программой? Охарактеризуйте их биотическую и абиотическую часть?

5. Всякая задача природопользования - это, как выяснилось, задача управления. В чем состоит цель управления?

6. Почему воздух, почва и вода могут быть отнесены к возобновимым ресурсам?

7. Сколько видов растений и животных исчезло на Земле за последние четыре столетия? За последние 50 лет?

и др.

Планируемый результат:

• Учащийся должен владеть системными знаниями экологических взаимодействия природы, человека и общества, экологическими проблемами современности и способами их разрешения.

• Сформировать в себе экологическую ответственность, настойчиво стремиться к активной охране и восстановлению окружающей природной среды.

• В совершенстве овладеть практическими приемами и навыками компьютерного моделирования.

//Высшее профессиональное училище №22 - федеральная экспериментальная площадка по формированию экологической ответственности: Опыт работы  /Сост. В.И.Долгопольская - Улан-Удэ, 2001. - С. 61 - 64.