Массовая библиотека стала одним из наиболее эффективных звеньев экологического воспитания и просвещения. За последние десятилетие библиотеки активно работают в этом направлении. Накопили интересный опыт деятельности, с которыми делятся на страницах специальной печати. Нами изучен опыт библиотек Оловяннинского района Читинской области. Проведен смотр-конкурс работы библиотек района по экологическому просвещению. Совместно с районным комитетом по образованию было разработано «Положение о проведении районного смотра-конкурса» Во всех филиалах были составлены планы, которые предусматривали участие в массовых мероприятиях клубов, школ, общественных организаций. Библиотекари района разнообразят традиционные выставки, оформляя выставку дискуссия «Что мы оставим потомкам?», экспресс-выставку «Экологический вестник», выставку-вопрос «Чем дышать будем?», выставка-декорация «Под пологом шумного леса» и т.д.
Используются дискуссионные формы работы: диспуты, круглые столы, трибуны общественного мнения, дискуссии, обсуждения и т.п.
В работе с детьми библиотеки применяют игровой элемент, проводя состязания, творческие конкурсы. Распространена кружковая форма, постоянно действуют кружки «Экос». Организуется при школах агроэкологический лагерь, в работе которого участвует библиотекарь.
С целью выявления эффективности проводимой работы по экологическому просвещению, отношения читателей и библиотекарей к деятельности библиотеки к деятельности библиотеки по данному направлению нами было проведено анкетирование школьников, взрослых читателей и библиотечных работников. Опрос проводился на базе районной детской и центральной районный библиотек поселка Оловянное Читинской области.
Результаты анкетирования школьников.
По первому вопросу «Что больше всего тебя волнует в экологическом состоянии окружающей среды?» школьники ответили так: животный мир – 69%; атмосфера – 46%; растительный мир – 40%; реки, озера, водоемы – 25%; загрязнение почвы – 21%. Многие отмечали в анкетах не одну тему, две-три или все пять.
На вопрос «Об источниках загрязнения окружающей среды в поселке получены следующие данные: нелюбовь к природе – 69%, котельные – 40%, ГРЭС – 9%, завод – 6%. Старшеклассники уверены в том, что источником экологического неблагополучия является экологическая невоспитанность людей.
78% школьников любят читать книги о природе, 17% - ответили отрицательно.
Нас интересовали цели чтения, так с познавательными и учебными целями читают 62% школьников, а 25% опрошенных интересуются экологической литературой для выполнения школьных заданий На вопрос о том, что удовлетворяет ли книжный фонд о природе и животных утвердительно ответили в 9%, отрицательно – 9%, не знают, как ответить на этот вопрос – 21%, таким образом, большинство школьников находит необходимую информацию в фонде.
На вопрос об источниках информации, используемых при выборе литературы, школьники ответили следующим образом: обзоры литературы – 34%; книжные выставки – 28%; рекомендательные списки литературы – 28%; рекомендации библиотекаря – 15%; информационные списки – 12%; библиографические указатели, советы учителя и родителей – 9%; советы товарищей – 6%; книжный фонд – 3%. Для школьников имеет большое значение живое слово библиотекаря и наглядные формы пропаганды книги.
На вопрос: «Проводятся ли в вашей школе уроки по экологии7» - 69% учащихся ответили отрицательно, 17% - не знаю, 12% - да. Вывод, что экологическое образование не стало обязательным в школах поселка Оловянное.
Для выяснения степени активности участия школьников в мероприятиях экологической направленности был задан вопрос: «Принимаешь ли ты участие в мероприятиях?»: 56% из опрошенных участвуют в уборке территории, 37% - в викторинах и олимпиадах, 21% - в конкурсах поделок из природного материала, 12% в конкурсах рисунков, 3% - в читательских конференциях, 3% - в экологическом лагере.
Вызывает интерес предложения школьников о помощи окружающей среде: создала бы специальные фильтры, всасывающие дым; озеленить поселок; убрать от грязи свою улицу, поселок, принять закон о защите природы; природу любить не на словах а на деле; проводить уроки экологии с 1-го класса и т.д.
Итоги анкетирования позволяют сделать выводы от усилении индивидуальной работы со школьниками, в массовой работе обратить внимание на диалоговые формы для повышения их мыслительной и речевой активности. По прежнему стоит проблема экологического обучения в средних учебных заведениях.
Результаты опроса взрослого населения
По мере осложнения отношений человечества с природой все настойчивее встает вопрос о необходимости экологического просвещения. В учебных заведениях идет активнее процесс экологизации всех предметов, что в свою очередь, требует перестройки работы библиотек. Удовлетворить интересы и деловые запросы по данной проблеме – дело непростое, требующее от всего коллектива и каждого библиотекаря в отдельности понимания основных причин сложившейся ситуации, ведения активной работы по распространению экологических знаний.
Деятельность по экологическому воспитанию наша районная библиотека начинала с бессистемных разовых мероприятий. Во время их проведения мы старались привлечь внимание читателей к экологическим проблемам и рассказать о том, какими фондами располагает библиотека.
Со временем мы осознали необходимость изучения читательского спроса на экологическую литературу и предоставляемые библиотекой услуги и решили провести анкетирование "Библиотека и проблемы экологии". Перед анкетированием были оформлены книжно-иллюстративные выставки, подготовлены рекомендательные списки литературы. Данные анкетирования должны были выявить сильные и слабые стороны деятельности библиотеки по экологическому просвещению и, может быть, наметить пути повышения эффективности ее работы. В процессе анкетирования респондентам предлагалось ответить на 13 вопросов.
В анкетировании приняло участие 32 человека. По роду деятельности - учащиеся, студенты, педагоги, врачи, инженеры, военнослужащие, рабочие, пенсионеры. Возраст от 15 до 71 года. Наиболее активными оказались женщины - 56,9 5, мужчины - 43,1 %. Общее количество - 32 человека в возрасте: от 15 до 20 лет - 22,8%; от 20 до 30 лет -19,3%; от 30 до 40 лет - 29,5 %, от 40 и выше - 28,4%. Образование: среднее - 36,4%; средне-специальное - 35,3 %; высшее - 27,3 %.
- Как часто Вы занимаетесь в библиотеке?
42% - ежемесячно;
32% - от случая к случаю;
12% - еженедельно;
12% - несколько раз в год.
- Как Вы оцениваете экологическую ситуацию в нашем районе?
98% посчитали экологическую ситуацию неудовлетворительной. 1% посчитал обстановку удовлетворительной.
3. Обсуждаете ли Вы экологические проблемы?
81% - предпочитает обсуждать экологические проблемы на работе;
42% - в семье;
30% - с друзьями.
4. Из каких источников Вы узнаете об экологических проблемах в районе?
54% опрашиваемых узнают о проблемах из средств массовой информации;
54% - опираются на личное наблюдение;
15% - от друзей;
15% - другие источники.
Больше половины респондентов об экологических проблемах узнали именно из средств массовой информации. А это означает, что у прессы экологической направленности есть широкая читательская аудитория м возможность использовать периодику для содействия экологическому просвещению.
5. Читаете ли Вы литературу экологической направленности, о природе?
63% - ответили "да";
33% - не читают такой литературы.
Все-таки большинство читает литературу экологической направленности. И у библиотекарей есть определенный контингент читателей, для которых необходима реклама фонда, полное его раскрытие.
6. Какие из названных видов изданий Вы читаете?
75% - читают газеты "СОС", "Ленинский путь";
33% - читают книги;
3% - экологические журналы.
Мы видим, что у газет большие возможности, т.к. они оперативнее других изданий освещают экологические проблемы. Следовательно, газетам необходимо использовать эту возможность, и печатать на своих страницах материалы экологической тематики.
7. Устраивает ли Вас фонд экологической литературы нашей библиотеки?
42% - не устраивает;
33%- устраивает.
Анкетирование выявило, что фонд экологической литературы еще не в полной мере удовлетворяет потребности читателей. И мы снова упираемся в проблему финансирования библиотек.
8. Считаете ли Вы необходимым углублять экологические знания? 92% - ответили "да";
7% - нет.
Был и такой ответ: "Хочу углублять свои знания, чтоб помочь поселку". И библиотекари должны помочь этой категории читателей, которые считают необходимым углублять свои знания. Информировать их о новых поступлениях, приглашать на различные экологические мероприятия, т.е. всеми возможными способами помогать приобретать новые экологические знания.
9. Если Вы считаете необходимым углублять свои экологические знания, то для чего они Вам нужны?
81% -для общего развития, самообразования;
18% -для учебы;
12% - для преподавательской деятельности;
3% - для практической деятельности;
3% - для научной работы.
Преобладает личный интерес, заинтересованность читателей в
самообразовании.
10. Посещаете ли Вы экологические мероприятия, проводимые библиотекой?
21% - посещает конференции;
18% - выставки - просмотры;
а 60% - респондентов вообще не посещают экологические мероприятия, проводимые библиотекой. Оловяннинцы плохо информированы о проводимых библиотекой природоохранных мероприятий. Рекламы для наших экологических мероприятий явно недостаточно.
11. Как Вы считаете, что нужно сделать, чтобы экологическое просвещение в библиотеке было действенным.
63% - опрашиваемых пожелали, чтобы была открыта постоянная рубрика в местной газете;
28 % - организовать экологический клуб в библиотеке.
Отсюда можно сделать заключение, что как можно больше экологической, информации помещать в местной газете, расклеивать афиши и объявления в доступных для пользователей местах.
12. Каково Ваше мнение - библиотека удовлетворяет Ваши потребности в экологической литературе и информации?
60% - ответили положительно;
36% - респондентов не удовлетворяет свои потребности в экологической литературе и информации
В основном наши библиотеки работают со школьниками, но надо больше вести разъяснительную пропаганду среди взрослого населения. По опыту всех решаемых проблем они все идут от взрослых, в 99% сам себе вредит человек.
Наибольшая трудность, которая определяет многое в решении экологических проблем, - все же недостаточная озабоченность человеческого общества в целом и многих его лидеров проблемами сохранения окружающей среды. Нужно не только менять структуру хозяйства и технологии, самое главное - нужно менять мышление. Мы должны понять, что экономические и социальные задачи не могут решаться в ущерб экологическим.
После семинара библиотекарей района, который проводился с целью повышения экологической грамотности было проведено анкетирование. Мы решили выяснить, насколько они прониклись проблемой важности экологического воспитания и в какой мере участвуют в ее решении. Библиотекарям предлагалось ответить на 13 вопросов анкеты. Было опрошено 33 библиотекаря: В возрасте: от 20-30 -15,2 %;от 30-40 - 39,4%; от 46 и выше - 45,4 %. Образование: среднее -12,1 %; средне-специальное - 66,7 %; высшее - 21,2 %. Стаж работы: от 1 до 5 лет -15,2 %; От 5 до 10 лет-21,3%; От 10 до 25 лет - 54,5%; От 25 и более - 9%.
3 вопрос: "Что Вы понимаете под экологическим просвещением?"
Этим вопросом мы хотели узнать личное мнение библиотекарей, выяснить что же они понимают под экологическим просвещением.
Ответы были получены самые разные:
А) "Система знаний, передаваемая человеку организациями, занимающимися этой проблемой";
Б) "Работа с читателями по охране окружающей среды";
В) "Система знаний, прививаемых человеку";
Г) "Различные мероприятия экологической тематики";
Д) "Комплекс необходимых знаний и навыков" и др.
В большинстве своем библиотекари имеют некоторые знания об экологическом просвещении, но некоторые ответы оставляли желать лучшего. Например, были и такие ответы: "Знание экологической обстановки", "Охрана окружающей среды", "Любить, беречь природу для потомков". Некоторые библиотекари, 8 человек (25%), вообще не дали ответ на этот вопрос. Значит, нашей библиотеке, являющейся методическим центром для библиотек по экологическому просвещению, стоит задуматься над этим.
4 вопрос: "Как Вы оцениваете уровень экологической культуры жителей своего поселка?".
Ответ был 100%-ым. Низкий уровень экологической культуры. Следовательно, библиотекарям нужно стремиться поднимать этот уровень у взрослого населения и прививать основы экологических знаний с детства.
5 вопрос: "Какие организации, на Ваш взгляд, должны целенаправленно заниматься экологическим просвещением?"
Библиотекари называли следующие организации: комитет по охране окружающей среды и природопользованию, школа, библиотека. СЭС, газеты, телевидение, радио, семья, детские сады и другие общественные организации. Библиотекари считают, что только при совместной деятельности всех организаций, ответственных за экологическое просвещение, оно будет наиболее эффективным.
На 6 вопрос анкеты "Какую роль в экологическом воспитании молодежи Вы отводите библиотеке?": а) библиотека - центр экологического всеобуча; б) библиотека может дать только некоторые представления об экологии; в) библиотека бессильна что-либо сделать в этом направлении; г) другое. 83% опрошенных отдали предпочтение пункту "б", 6 % считают, что библиотека может быть центром экологического всеобуча. Но были и другие ответы. Например: "Библиотека не может быть центром, но в силах сделать многое", "Библиотека может собирать и давать весь материал, который есть в печати", "Библиотека должна давать читателям полную информацию о литературе по экологии", "У библиотек большие возможности для формирования экологического сознания".
Не было ни одного ответа: "Библиотека бессильна что-либо сделать". Библиотекари уверены, что библиотеки должны принимать активное участие в пропаганде экологических знаний.
7 вопрос звучал так: "Как Вы представляете себе экологическое воспитание?", а) в комплексе с нравственным; б) в комплексе с эстетическим; в) в комплексе со многими другими направлениями; г) другое. 58 % респондентов считают, что экологическое воспитание нужно проводить вместе со многими другими направлениями, 51% подчеркивают, что работу в этом направлении нужно сочетать с нравственным воспитанием, 22 % - в комплексе с эстетическим.
На 8 вопрос: "Каким методам экологического воспитания вы уделяете больше внимания?" 62 % опрошенных ответили, что предпочитают как массовую, так и индивидуальную работу, 32% - занимаются больше массовой, и только 19% -индивидуальной.
9 вопрос: "Оцените по 5-бальной системе состояние фонда своей библиотеки по теме "Экология".
На "3" оценили свой фонд - 35 % опрошенных, на "2" - 29%; на "4" - 9%; на "1" -6%. Ни один библиотекарь не удовлетворен состоянием своего книжного фонда по экологии.
10 вопрос: "Какие массовые мероприятия Вы чаще всего проводите в своей библиотеке?". 83 % опрошенных чаще всего проводят в своих библиотеках экологические викторины; 29% - респондентов ответили "другое". Чаще всего здесь встречаются: беседы, экологические часы, экскурсии на природу, выставки, обзоры, экологические игры, литературно-музыкальные вечера, гостиные. 16% - "круглые столы", 9% - конференции.
11 вопрос: "Какие конкретные формы работы Вы можете предложить своим читателям?" Библиотекарями были названы самые различные по форме мероприятия: Час размышления, фито - бар, экологическое лото, Поле чудес, экологический час, "Зеленый патруль", выставки - размышления, выставки -вопросы, познавательные игры, агитбригадные формы и мн. другое.
12 вопрос: "Нуждаетесь ли Вы в дополнительных знаниях?": 90% - да, 10% - не нуждаются.
13 вопрос: "Необходимо ли проведение специальных семинаров?" 100% - да.
Много увлекательных и полезных мероприятий на счету библиотек района. Большинство библиотек совершенно правильно определили свои роли и место в экологическом воспитании. Другое дело - практика. Есть одно "но", очень серьезное и существенное. Это "но" - настоящая беда: старые книги год от года ветшают, а новые не поступают. Отсюда и неудовлетворенный читательский спрос.
К сожалению, библиотекам не хватает систематичности, от случая к случаю удачи не добьешься, некоторые библиотеки не уделяют анализу чтения экологической литературы должного внимания. Там, где дела обстоят нормально, замечено, что к литературе по экологии чаще всего обращается молодежь. То есть, для целенаправленного экологического воспитания почва вполне готова.
Анкетирование показало, что экологическому воспитанию одни библиотеки уделяют больше внимания, другие меньше, но ни одна из них не осталась равнодушной к этой теме. Библиотеки в состоянии и привить юным читателям ответственность за экологически чистое будущее и способствовать воспитанию экологической культуры, а следовательно росту духовности населения. Только высокодуховный человек способен предотвратить надвигающуюся экологическую трагедию.
Повсюду в России тяжелую ношу экологизации принимают на себя бескорыстные энтузиасты. Но насколько тяжелее приходится им там, где не налажена координация между ними, не организована взаимопомощь. А ведь при желании в любом регионе можно устроить центры экологического общения. Кто откроет для них двери? Может быть, местные комитеты охраны окружающей среды? Но - это в крупных городах. Может быть, клубы или дома культуры? Но их осталось мало, да и профиль их работы существенно изменился и не всегда подойдет для экологических встреч. Более, чем у других организаций, такие возможности есть, конечно, у библиотек. Они имеют массу преимуществ, как самые демократичные очаги культуры.
Таким образом, из анализа проведенного исследования следует, что для повышения качества деятельности библиотек по экологическому воспитанию и образованию необходимо обратить серьезное внимание на комплектование книжного фонда документами экологического содержания; нужно совершенствовать качество проводимых массовых мероприятий, т.е. отходить от стереотипов, вносить больше эмоционального, вовлекать читателей в число активных участников проводимых мероприятий, активизировать рекламную и информационную работу библиотек. Успешная деятельность библиотек по экологическому образованию и воспитанию требует объединения усилий природоохранных учреждений, комитетов по охране природы, школ, туристических организаций, библиотек.
Исследование также выявило, что библиотекари нуждаются в дополнительных знаниях по экологии, нужно проведение для них специальных семинаров, практикумов. Эффективность экологической деятельности библиотеки во многом зависит от того, на сколько сам библиотекарь обладает культурой экологии, видит грани взаимодействия человека и общества с природой. Библиотеки вносят свой вклад в формирование нового экологического мышления. Задача библиотек – разбудить, вызвать чувство озабоченности за судьбу природы у своих читателей. Создание экологических центров при библиотеках – первый вклад в системе экологического образования и воспитания.
//Библиотека и экология: Материалы круглого стола /Сост. Л.В.Гармаева. - Улан-Удэ: ИПК ВСГАКИ, 2001. - С.45-54.
