В подготовке специалистов «менеджеров охраняемых природных территорий» для работы в области эколого-просветительской работы на ООПТ необходимы навыки организации различных форм работы с населением. Одной из наиболее эффективных форм работы в данном направлении является экологический лагерь со школьниками. Исходя из этого, с 21 по 25 июня был проведен инструктаж для 537 группы по организации и проведению экологического лагеря. Местом проведения был выбран Байкальский заповедник, ст. Мишиха.

Сразу хочется отметить нетрадиционную организацию инструктажа. Вместо ожидаемых изнурительных лекций был организован самый настоящий детский экологический лагерь, в ходе которого и были приобретены практические навыки. В роли детей, как нестранно выступали сами студенты. Предварительно группа была разделена на 3 подгруппы, По очереди каждая подгруппа попробовала себя в роли организаторов лагеря, было проведено множество экологических игр, мероприятий. В первый же день была придумана эмблема лагеря и гимн, который звучал на протяжении всего инструктажа.

В завершении своего «правления» каждая подгруппа устраивала вечерний заключительный «сюрприз» и выпускала «Газету дня». На одном из таких вечеров всем участникам был вручен «кусочек солнца Байкальского заповедника» в разных номинациях.

Несомненно, хочется сказать, что данный инструктаж по экологическому лагерю, это инновация, заслуживающая похвалы. Всем известно, что любой специалист, не имеющий практического опыта, таковым не является. Поэтому нужно отдать должное кафедре естествознания и экологического менеджмента в том, что она организует подобное и дает возможность студентам во время обучения набраться как можно больше практических навыков.

ПЛАН ОДНОГО ДНЯ  ЛЕТНЕЙ  ЭКОШКОЛЫ

По материалам Дж. Смит, волонтера «Байкальской экологической волны»

Тема дня: Наше собственное влияние и что мы сами можем сделать

Занятие 1. Сортировка мусора (адаптировано из: О'Коннор М. Свет жизни: Руководство к учебному курсу по экологии для школьников / Пер. с англ. Ч. 2 (9-12 лет). Пущино, 1993. С. 49.)

Цель:Изучить проблему накопления мусора.

Материалы:большой лист бумаги, фломастеры, перчатки и пакеты для сбора мусора.

Ход занятия:

1. Дети ходят по парку и собирают мусор (каждый не менее 10 предметов).
2. Попросите каждого рассортировать свой мусор по категориям — от наименее вредного до наиболее вредного. Некоторые дети говорили, что самое опасное разбитое стекло, другие, что полиэтилен и линолеум, потому что они очень ядовитые, когда их сжигают.
3. Нарисуйте таблицу: бумагу, полиэтилен, металл, стекло, другое и разнесите по категориям количественный состав собранного мусора.
4. Обсудите следующие вопросы:

• Какие предметы могут разлагаться под воздействием природных условий?
• Какие предметы можно использовать снова?
• Что случится со многими из этих вещей, если мы никогда не будем их убирать?
• Сколько упаковок среди найденных вами предметов?
• Так ли необходима упаковка?

Занятие 2. Рисование (авторская разработка Дж. Смит и Н. Ром по идее из: Project Wild: K-12 activity guide. Western Regional Education Council, 1992)

Цель:Понять, какие ресурсы использованы при изготовлении одежды, насколько мы зависимы от возобновляемых и невозобновляемых ресурсов.

Материалы:бумага, цветные карандаши.

Ход занятия

1. Попросите детей нарисовать себя, включая одежду, которая  на них в этот день.
2. Вокруг рисунка они должны записать, из чего сделана одежда. Например, рядом с рубашкой - «хлопок», рядом с брюками - «синтетика» или тоже «хлопок», если это джинсы, и т.д.
3. Потом обсудите с ребятами, из чего получены эти материалы (хлопок из растения, синтетика из нефтепродуктов и т.д.) и какие это ресурсы, возобновляемые или невозобновляемые. Когда мы сделали это задание, дети сильно удивились, осознав, сколько у них одежды из синтетики и, соответственно, невозобновляемых ресурсов.

Занятие 3. Хозяйский взгляд (адаптировано из: О'Коннор М. Свет жизни: Руководство к учебному курсу по экологии для школьников / Пер. с англ. Ч.2 (9-12 лет). Пущине, 1993. С. 54)

Цель: Ученики должны оценить собственные потребительские привычки с точки зрения экологии.

Материалы:листы бумаги с таблицей «Обзор озабоченного потребителя» (см. рис. в конце текста)

Ход занятия

1. Обсудите с детьми, что такое «хозяйственный человек».
2. Раздайте детям таблицы «Обзор озабоченного потребителя» и попросите детей оценить самих себя, заполнив таблицу. Пусть они добавят привычки, которые у них уже есть или какие они хотят выработать у себя и которые не вошли в обзор.

У нас была очень интересная дискуссия. Конечно, старшим детям было легче, и они придумали ещё много разных действий. Младшим было труднее, но всё равно это задание им было полезно, потому что они слушали других.

Занятие 4. Головоломка (авторская разработка Дж. Смит)

Цель:Дети должны придумать проекты, которые они сами могли бы выполнить, чтобы сохранить окружающую  среду.

Материалы:большая бумага, ножницы, фломастеры.

Подготовка:вырезать из бумаги большой круг. Разрезать круг на пять кусочков как в головоломке.

Ход занятия:

Разделите детей на 5 групп. Каждая группа получает один кусочек круга, но дети не должны знать, что это часть круга. Попросите группы придумать маленькие простые проекты, которые они смогут делать у себя дома, во дворе, в школе, на даче. Наши ученики придумали такие:

• строить кормушки для птиц;
• сделать в квартире маленькие знаки напоминания для семьи, чтобы домашние выключали свет и воду;
• собирать мусор во дворе и вокруг школы.

Дети должны нарисовать свои идеи на бумаге. Затем соберите всех  вместе и обсудите проекты. Когда первая группа начнёт объяснять свой проект, положите их кусок круга на пол. Когда вторая, положите их кусок бумаги так, чтобы начать собирать головоломку и т.д.

Когда закончите, задайте детям следующие вопросы:

1. Какую форму мы построили? (круг)

2. Что изображает эта форма? (Солнце, Земля, круговороты)

3. Что случится, если мы не выполним один проект (при этом уберите одну часть из круга)? 

Дети должны понять, что каждый из нас — часть Земли и каждый из этих проектов важен, чтобы сохранить окружающую среду.

//Волна. – 2004. - №1

//Экологическая информация в интересах устойчивого развития: Информационно-метод. сборник /Сост. Л.А.Кузнецова. - Улан-Удэ: ИПК ВСГАКИ, 2005. - С.38-41. - (Серия "Экологическая копилка". Вып.1.)