В настоящее время дополнительное экологическое образование отличается разнообразием используемых форм и методов. Если на уроке возможности учителя ограничены, то во внеклассной работе, на занятиях кружка, при  проведении экологических праздников, в летнем лагере, на экскурсии в природу можно широко использовать интерактивные упражнения и игры. 

• Кто решает наши проблемы?

Количество участников: 15-20. Время: 15-20 минут. Материалы и оборудование: столы (1 на 4—5 участников); стулья (по числу участников); листы бумаги формата А 4 (1 на 4—5 участников); фломастеры; стенд/доска. Подготовка: разделить листы бумаги на три равные части двумя горизонтальными линиями.

Ведущий разбивает участников на малые группы по 5-6 человек и раздает каждой группе листок бумаги, разделенный двумя горизонтальными линиями на три части. Затем участникам предлагается выполнить следующие задания.

Задание 1. Записать в верхней части листа любые три экологические проблемы, которые представляются для вас наиболее важными. Обсудить эти проблемы в группах, стараясь, чтобы мнение группы было коллективным мнением всех ее участников.

После того как задание выполнено, ведущий собирает листки и зачитывает перечисленные проблемы. Можно сделать общий список на доске, отметить разнообразие проблем, вместе с учащимися попытаться их классифицировать (например: глобальные, местные, региональные, личные). Затем ведущий вновь раздает листки группам так, чтобы каждая группа получила не свой листок.

Задание 2. Продумать и записать в средней части листка возможное решение для каждой из перечисленных выше проблем. Ведущий собирает листки, еще раз зачитывает проблемы и предлагаемые их решения. Снова листки раздаются так, чтобы каждая группа получила не свой листок.

Задание 3. Написать в нижней части листка, кто (люди, правительство, местные власти, социальные группы, кто-то еще) должен решать эти экологические проблемы.

Ведущий предлагает участникам зачитать результаты, рисуя при этом на доске круг, разделенный на две половины. После каждого ответа ведущий ставит галочку в одной из половин круга: одна половина - «проблему решаю я», другая — «проблему решает кто-то другой», но участники этого заранее не знают. Вопрос учащимся: по какому принципу проставлены галочки в разных частях круга?

В ходе обсуждения результатов ведущий подводит к мысли: почему все наши проблемы (ведь это мы сами их назвали, это мы считаем их проблемами) должен решать кто-то другой? А что каждый из нас может сделать сам, чтобы способствовать решению этих проблем?

• Выбор решения

Количество участников: 10-15. Время: 10-15 минут. Материалы и оборудование: доска/листы бумаги формата А1, мел/фломастеры.

Учащиеся разбиваются на группы по 5-6 человек.

Ведущий записывает в левой части классной доски или на листе бумаги пронумерованный список экологических проблем, а в правой части (на другом листе) — пронумерованный список их возможных решений. Ведущий предлагает учащимся подумать в течение 2— 3 минут и выбрать наиболее приемлемый с их точки зрения вариант решения для каждой проблемы, а затем обсудить свой выбор в группе и прийти к общему решению. После обсуждения один представитель от группы записывает на доске номера предлагаемых решений для каждой из проблем.

Обсудите результаты. Могут ли разные проблемы иметь одинаковые (сходные) решения? Может ли одна проблема иметь несколько решений? Почему?

• Крокодилы и лягушки

Количество участников: 15—20. Время: 10—15 минут. Материалы и оборудование: листы бумаги формата А 4 или старые газеты (1 на 1-2 участников). Подготовка: требуется свободное пространство около 1 м² на каждого участника.

Из числа участников выбираются 2-3 крокодила, остальные - лягушки. Ведущий раскладывает на полу («болото») листы бумаги («кочки»). Задача лягушек - встать на кочку, не касаясь пола. Задача крокодилов - ловить зазевавшихся лягушек, которые находятся вне кочек.

По команде ведущего: «лягушки» - лягушки прыгают по болоту, а крокодилы «спят». По команде: «крокодилы» - крокодилы начинают «охотиться», а лягушки должны прятаться на кочках.

После каждой «охоты» одна кочка убирается. Когда кочек лягушкам перестает хватать (сокращение местообитания, внутривидовая конкуренция), они могут разорвать лист бумаги, либо вставать на кочку лишь носком ноги, либо держать друг друга на руках.

Игра заканчивается, когда на болоте остается 1-2 лягушки.

• Слова и образы

Количество участников: 25-30. Время: 15-20 минут. Материалы и оборудование: столы (1 на 4-5 участников); стулья (по числу участников); доска/стенд; листы бумаги формата А1 (1 на 4-5 участников); фломастеры; узкие и длинные полоски бумаги 20 см; ножницы. Подготовка: ведущий записывает на полосках бумаги экологические высказывания (например, пословицы, поговорки экологического содержания, «законы» экологии Б. Коммонера) и разрезает полоски на части по числу участников.

Ведущий предлагает участникам выбрать по одному разрезанному кусочку и, общаясь с другими участниками, собрать целое высказывание. Каждое собранное высказывание - группа.

Задание группам - в течение 5-10 минут согласовать общее представление о содержании своего высказывания и изобразить его фломастерами на листе бумаги.

По окончании проводится итоговая презентация работ, в которой 1-2 представителя от каждой группы демонстрируют свой рисунок и кратко поясняют его.

• Кот-баюн

Количество участников: 25-30. Время: 15-20 минут. Подготовка: требуется свободное пространство около 1 м² на каждого участника.

Кот-баюн - герой русских народных сказок. Кому он моргнет, будь то человек или животное, тот засыпает мертвым сном. Эта особенность сказочного героя поможет лучше понять скрытые причины и опасность экологических проблем.

Учащиеся встают в плотный круг лицом внутрь, скрестив руки за спиной. Ведущий сообщает участникам, что один из них, до руки которого дотронется ведущий, будет котом. По команде «старт» все начнут ходить по комнате, глядя в лицо друг другу. Кому моргнет кот (а делать это он должен отчетливо, например, прикрыв левый глаз на 2-3 секунды), -тот выбывает из игры. Итак, кот находится среди остальных участников, стараясь не выдать себя, а задача остальных - угадать, кто же является котом, и сообщить об этом  ведущему.

Объяснив правила, ведущий еще раз показывает каждому, как должен моргать кот, затем выходит из круга и, обойдя за спиной всех участников, незаметно дотрагивается до руки одного из них, который и становится котом. По команде «старт» игра начинается и продолжается до тех пор, пока кот не угадан. По окончании игры подсчитайте, сколько участников кот успел «усыпить».

На втором этапе правила усложняются. Теперь участник, которому моргнул кот, выходит из игры не сразу, а через некоторое время (например, просчитав про себя до пяти). Ведущий назначает другого кота и дает команду «старт». Сколько участников выбыло из игры на втором этапе? Почему их стало больше?

В ходе коллективного обсуждения обратите внимание учащихся на то, что вредные последствия экологических проблем, как показал кот-баюн, могут проявляться не сразу, а через некоторое, иногда очень продолжительное время, и тогда обезопасить себя уже непросто. Поэтому нужно, по возможности, заранее готовиться к таким ситуациям, предупреждать их, используя систему экологической безопасности.

По окончании игры предложите учащимся назвать экологические проблемы, чрезвычайные ситуации природного и антропогенного характера, которые:

• наступают внезапно (ураганы, техногенные катастрофы, аварийные выбросы вредных веществ, землетрясения);
• наступают периодически (паводки, засухи, сели, лесные пожары);
• наступают и проявляются постепенно (опустынивание, заболачивание почвы, овражная эрозия, радиационное и техногенное загрязнение).

Вспомните меры безопасности, которые нужно принимать в этих ситуациях, а также основные профилактические мероприятия.

• Альтернатива

Количество участников: 15-20. Время: 15-20 минут. Подготовка: необходимо свободное пространство около 1 м² на каждого участника.

Ведущий зачитывает дискуссионные высказывания экологической тематики, предлагая участникам выразить свое мнение относительно них. Те, кто согласен с высказыванием, переходят в один конец помещения, несогласные - в другой конец, сомневающиеся остаются посередине. Представители каждой из образовавшихся групп поясняют свой выбор, сопоставляя приводимые аргументы. В ходе обсуждения мнение участников может измениться, что выражается переходом в другую группу.

Список высказываний.

1. В современных социально-экономических и политических условиях экологические проблемы не могут быть решены.

1. Научно-технический прогресс обеспечит возможности для развития человечества и в  настоящем, и в будущем.
2. Проблемам окружающей  среды  надо  уделять больше внимания.
3. Экологические проблемы возникают чаще по вине отдельных лиц, нежели из-за несовершенства промышленных предприятий.
4. Действия   человека, провоцирующие загрязнение окружающей среды, являются нарушением прав других людей и должны рассматриваться в судебном порядке.
5. Современное  общество игнорирует фундаментальные закономерности круговорота веществ и энергии в экологических системах, когда использует природные ресурсы.
6. За контроль над загрязнением окружающей среды отвечает прежде всего правительство.
7. В решении местных экологических проблем ключевую роль играют сами жители.
8. Поскольку экологические проблемы предстоит решать демократическим путем, шансов на быстрое достижение положительного результата у нас нет.

// Дополнительное образование. - 2004. - № 11. – С. 17-21

// Экологическая информация в интересах устойчивого развития: Информационно-метод. сборник /Сост. Л.А.Кузнецова. - Улан-Удэ: ИПК ВСГАКИ, 2005. - С.45-49. - (Серия "Экологическая копилка". Вып.1.)