Экологическая ситуация XXI века во многом зависит от будущих специалистов – выпускников  различного ранга учебных заведений, готовых решать обостряющие проблемы природопользования, охраны окружающей среды, способных к адаптации и переменам в период перехода общества к модели устойчивого развития.

Экологическое образование признано сегодня в качестве одного из приоритетных направлений совершенствования образовательной системы. Система начального и среднего профессиональною образования стройно вписывается в экологическую программу Российской Федерации на основе принципа непрерывности экологического образования, т.е. постепенности и поэтапности формирования экологической  ответственности и  мышления.

Коллектив ПЛ-22, понимая важность экологического воспитания и образования,  работает над этой проблемой, так как ее решение целиком или в значительной мере связано с духовным и нравственным совершенствованием и квалификацией будущих специалистов-выпускников IIЛ-22, от которых и зависит как неблагоприятное антропогенное изменение окружающей среды, так и ее стабилизация и улучшение.

С  марта 2001 г. ПЛ-22 работает в статусе ФЭП по теме: “Педагогическая система ПЛ-22 по формированию  экологической ответственности как черты личности учащихся”

Тема эксперимента определена тремя важными составляющими:

Ш  Региональный компонент - формирование экологической ответственности учащихся на основе системы знаний по экологии и экологизированным учебным дисциплинам, развития активизма в решении экологических проблем Байкальского региона

Ш  Местный компонент - изучение местных экологических проблем связанных с наличием в поселке Селенгинск Целлюлозно-картонного комбината, и воздействием антропогенного фактора на местные экосистемы

Ш  Подготовка экологически грамотных специалистов, владеющих системой экологических знаний, подготовленных к модернизации и применению современных технологий, снижающих пагубное действие промышленных предприятий на окружающую среду и способных к решению  экологических  проблем

Коллектив ПJI-22, осознавая  экологические проблемы Байкальского региона, образовательные  потребности и профессионально-квалификационный спрос рынка труда, определил  приоритетные направления системы экологического обучения и воспитания:

Ш  Введение в учебный план всех специальностей предметов: “Основы экологии и рационального природопользования”, “Общая экология”, “Промышленная экология”, “Экология Байкала”

Ш  Экологизация предметов общеобразовательного и специального цикла производственного обучения и воспитательного процесса.

 В ПЛ-22 под руководством заведующей лабораторией экологического образования БИПКРО Денисовой А.Н. работает постоянно действующий семинар, в рамках которого проведена переподготовка инженерно-педагогических работников по экологическому образованию через проблемные конференции, школы при временных экспериментальных лабораториях и т.д. Созданная в лицее система подготовки педагогов к творческой деятельности в условиях эксперимента обеспечивает включение в экспериментальную работу большинства инженерно-педагогических работников и разработку новых экологизированных программ по учебным дисциплинам и воспитательной работе.

 Среди различных моделей экологического образования, предлагаемых и используемых в системе образования, разработанная ПЛ-22 модель по формированию экологической ответственности предусматривает создание единой экологизированной воспитательно-образова-тельной среды, действие которой направлено на учащихся с определенным профессиональным выбором и ориентированно на подготовку специалистов с высоким уровнем экологической ответственности.

Формируя экологическую ответственность, педагоги-экспериментато-ры наполняют новым содержанием учебные предметы, расширяют границы своего сотрудничества и имеют связи с ВУЗами  Бурятии, Байкальским информационным центром “Грань”, клубом “Фирн”, НМЭЦ г. Байкальск, БИПКРО г.Иркутск, Иркутской региональной общественной организацией “Байкальская экологическая волна”, школой молодого экологического инспектора (ШМЭИ) г. Томск, СибГТУ г. Красноярск и т.д. Это сотрудничество дает возможность принимать участие в республиканских, региональных и международных научно-практических конференциях, симпозиумах, конкурсах, олимпиадах по экологическим проблемам. Таких как “Вселенские Байкальские игры”, “Шаг в третье тысячелетие”, “Зов Байкала”, “Селенга - река без границ”, “Экология моего жилища”, международный проект “Практикоориентированное экообразование через Интернет”. Вот далеко неполный список мероприятий, где участвовали и  представляли только за 2001-2002 учебный год 42 статьи тезисных докладов наши  педагоги и учащиеся. Интересно прошли внутрилицейская  теоретическая конференция “Сохраним здоровье нашей планеты” и
научно-практическая конференция с участием образовательных учреждений системы НПО Республики Бурятия и района “Экологическое образование и воспитание в системе профессионального образования”

Сотрудничая с Государственной республиканской юношеской  библиотекой Республики Бурятия (ГРЮБ), мы имели уникальную возможность принять участие в межрегиональном экологическом марафоне “Байкал - объект всемирного природною наследия”, в нашем лицее был проведен один из этапов марафона по теме “Портрет совместной деятельности учебных заведений и библиотек: Цель одна - сохранить природу!”.

Подобные встречи и сотрудничество позволяют поделиться опытом,  утвердиться в правильности выбранного направления работ, направляют, обогащают. И, как правило, после очередной конференции или другого события появляются новые идеи, новый заряд творчества.

Ни одно событие в лицее не проходит без молодежного экологического клуба “Чистый Мир”. В его активе много добрых дел, которые не только способствуют улучшению экологической ситуации, но и формируют гражданскую позицию молодых людей.

В училище создана творческая лаборатория. В ее компетенцию входит дидактическое обеспечение эксперимента, разработка критериев и отслеживание результатов, составление аналитических таблиц. Выводы и результаты  отслеживания доводятся до всех членов педагогическою коллектива через бюллетени, справки, диагностические и аналитические материалы. Промежуточные и окончательные результаты работы творческой лаборатории заслушиваются на заседаниях педсовета училища.

Изучение  экологических дисциплин, занятия по экологизированным  программам на уроках общеобразовательных, специальных и общетехнических предметах, производственная практика с профессиональной экологической направленностью, стройная сеть воспитательной работы и внеклассных мероприятий с экологическим содержанием способствует повышению уровня экологических знаний учащихся, формированию у них экологического мировоззрения и развития рефлексивного отношения к окружающей среде

// Экологический вестник /Сост. Е.Ю.Рябушева, Э.С.Очирова - Улан-Удэ, 2003. - №2. - С.6-7.